詳細了解美國大學教育

　　美國中小學的基礎教育水平遠不如我國，可是為什么能產生那么多諾貝爾獎獲得者？答案是：美國的大學教育很注意個人能力的培養，善于調動個人學習研究的潛能，這對人才的發展和脫穎而出，無疑是非常有利的。

　　美國教育聯盟介紹，首先美國大學在收本科生時就很有特點。學生們考取的往往是某某大學而非某某大學的某某專業。學生們主修哪種專業，并不是在入學前就已確定下來的，而是讓你在這所學校學上一年后，再來選擇。這種選擇完全憑學生個人的專長、興趣、愛好和未來擇業的需要，這不失為一種好辦法。而且美國大學生入學后是沒有固定班級的。由于學生自選專業，并按規定的學科門類和學分要求自選課程、自選授課教師，因此班級是流動式的。班級學生的組合因課程的不同而變化，在一個班級里往往既有大一的，又有大四的，每個教學班的人員構成都是不同的。我把這樣的組合稱之為學生常換而老師不換型。比起中國大學從大一到大四不變的班級建制，這種班級由于人員不固定，缺少相對穩定的聯系，從而也缺少同學間的深入了解和相互溝通，相互間很難培養起深厚的感情。但從另一方面看，這也符合美國社會對人個性化要求，完全由學生來主宰自己的學習行為，有利于培養學生的自主精神和能力。我感覺這種各自為戰的獨立式學習，雖有某些缺欠，但它給了學生們一個自由發展的空間，對于已經具有了自控能力的大學生來說，還是有利于個人的自由發展的。

　　美國大學的輔助教學活動豐富多彩，成龍配套。據了解，學校組織的各種類型的討論課很能調動學生參與的積極性，啟發學生們獨立思考，深入鉆研，又可以相互學習交流。各種學生俱樂部活動內容生動活潑，刺激了個人志趣愛好的發展。各種學術講座繁多，大都是美國學術界知名人物的報告，拓寬了學生們的視野。所以美國的大學比起中國的大學，壓力可是大的多。一是課外作業特別多。老師講課很精，大量的是讓學生課外自己去閱讀、思考、寫文章，完成各類作業。而且平時學習與作業情況，老師要作為評價學生每學期總成績的重要內容，學生們是一點也不敢怠慢的。二是考試特別多。各學科幾乎每周都有考試，稍不留意，考試就會出麻煩，將影響到綜合成績的高低。還有一點，就是美國大學對教師水平或業績的評估，非常重視學生的反饋意見。每逢期末，學生們都要為給自己授課的教師打分，如果大多數學生對教師不滿意，就會直接導致教師下崗。所以，在美國大學任教是很有危機感的，如何既要講好課，又要嚴格要求學生并使學生滿意，這的確是門學問。